名句诵读教学设计

人教版七年级语文上册第一单元教学设计

第一单元教学设计

一、单元教学目标

【第1句】：有感情的反复朗读本单元课文，学会品味优美的语言。

【第2句】：在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语。

【第3句】：学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。

二、单元课时安排

《春》2课时

《济南冬天》2课时

《古代诗词四首》2课时

《雨的四季》 1课时

三．单元教学重点

《春》作为示例,指导学生学习在“反复诵读”中领略文章的意境美,品味文章的语言美;

《济南的冬天》渗透学法指导, 强调学生阅读品味,重视自主探究,培养审美情感——细致观察,热爱自然。

《雨的四季》运用初步鉴赏的方法,让学生感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法;

《古代诗歌四首》运用诵读的方法,让学生去感悟作者的感情,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。

四、单元教学难点

【第1句】：学会揣摩品味文中生动的词语及句子。

【第2句】：通过学习怎样教会学生细致地观察景物,并会抓住景物的特点去描写,丰富学生的情感，能够顺畅写简单的写景抒情的文章。

五、单元教学方法

诵读——欣赏——领悟——品味语言四步法

六、单元教学过程

【第1句】：快速浏览本单元相关阅读篇章，勾画重点生动词语及重点句段，做到心中有数。

【第2句】：快速浏览单元重难点及本单元写作训练目标，揣摩观察和描写身边的景物的方法 。

【第3句】：预习第一课春。

七、作业

【第1句】：诵读《春》

【第2句】：查阅资料了解作者朱自清相关情况

【第3句】：查阅资料搜集整理相关描写春诗句5条

第一单元第一课《春》

人教版（部编）初中七年级语文上第一单元第1课《春》教学设计　

一、教材简析

本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版），略有改动。作者写此文时，已经没有诗文创作初期的那种淡淡的哀愁的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。这个时期正是作者因彷徨苦闷而埋头于古典文学的阶段，因此对春天只能作为田园牧歌式的抒情，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。

二、教学目标

【第1句】：知识与能力

（1）了解作者及其代表作品，有感情地朗读课文，把握重音和停连。

（2）学习本文准确生动的用词，揣摩品味本文优美的语言风格。

【第2句】：过程与方法

学习作者抓住景物特征，深入、细致、多角度观察景物的方法。

3．情感、态度、价值观

感悟作者对大自然的热爱、赞美之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

三、教学重点与难点

重点：

【第1句】： 揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；

【第2句】： 描景状物抓住特征，写景注意层次。

难点：

【第1句】：体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；

【第2句】：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；

四、教学方法

方法指导：七年级学生在小学阶段已经有一定的朗读技巧与习惯，作为老师，可以自己范读，也可以听录音，“读”贯穿始终，读中思，读中议，读中悟，在读的基础上设疑答疑，炼词炼句，从而把握文章的内容，领会文章的主旨。

五、教学用具

本文是一篇传统美文，几代人学习范文，教师可以向学生营造欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。也可以利用多媒体辅助，进行画面欣赏和配乐朗读。

六、教学过程

【教学过程】

一】情景设疑导入

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学思考自己学过描写春天的诗句——

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫《绝句》），“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石在泊《船瓜州》） 杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”。 （杜甫《春夜喜雨》） “天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（韩愈《初春小雨》）。 杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧的（《江南春》）”

这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

(教师利用多媒体，展示画面展示，并用富有感染力的语言撞击学生心灵，让其产生共鸣，很快进入学习状态。)

二】整体感知、了解内容

1．检查预习略

【第2句】：设疑：

（1）作者是以怎样的心情盼望春天的到来的？【盼春】

（2）作者用怎样的彩笔描绘春天的美景？【绘春】

（3）作者是怎样歌颂春天的？【颂春】

2．教师配乐朗读。

教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

教师范读后明确：盼春(第1段)；绘春(第2～7段)；颂春(第8～10段)。

三】四边互动 深入探究

【第1句】：齐读第一段思考下列问题

（1）春来了吗？你怎么知道的？【用原文的词来回答】

明确：没有；“近”

（2）作者以什么样的心情迎接的？

明确 ：急切；“盼望着叠用”

（3）本段的两个“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？

明确：给人柔和的感觉。

（4）第一段写的什么？作用？

明确：盼春；开篇点题，总领全文。

2．分角色朗读2---7段思考下列问题

（1） 第二段作者用了比较多的笔墨来总描绘春天的美景，哪一个词

可以看出是总写呢？

明确：“一切”。

(2)作者在这一段运用哪些修辞手法？分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述它们？

明确：拟人和排比；作者抓住了“山”“水”“太阳的脸”来总写春回大地的情景。分别用“朗润”写山睡醒的情态，形象写出了山色由暗淡渐渐明朗，由枯干之景转为润泽之象。“涨”写出了水睡醒的情态，表现冰雪融化后山水欢快的情态。“红”写出太阳睡醒的情态，表现春日融融的意境，富有动感。

学法指导： (这一部分的学习教师应引导学生反复诵读，经过小组互动、仔细品味，揣摩，进而释疑。)

四】四边互动，揣摩语言

学生自由读，在读的基础上根据自己的理解，选一段说出作者怎样绘春的？

教师来回强调要抓住重点语句，以“读”促“学”，引导学生进行探究学习。

【第1句】：第三段春草图写出草报春，抓住草的质地、色泽、长势写它的特点。作者运用哪些修辞和描写手法进行描绘的？作用是什么？

明确：

拟人：“偷偷”写出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，悄然而出的情景和作者的惊喜；“钻”写出春草破土而出的挤劲。作用：表现了小草的情态和动作，使小草仿佛有了灵感。

反复： “一大片一大片满是的”，以口语化的词语写出小草生长茂盛。作用：通俗形象。

侧面：“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，用六个动词抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。作用：侧面写春草的可爱，表现春草给人带来的欢乐。

衬托：“风轻悄悄的，草软绵绵的”，作用：借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文作铺垫，给人以柔和的感觉。

【第2句】：第四段春花图写出花争春，作者从色味、虚实、动静几个方面进行描绘。运用什么修辞手法？作用是什么？

明确：

拟人：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的修辞方法，作用：写出了百花争艳、竞相开放互不想让的动态，表现出花儿的活泼与情趣。

比喻/排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用了比喻和排比的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。

比喻/拟人： “散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，写出野花的细小和明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”强化动感，用想象的笔法写出野草的动感。

在写景的层次上：由树上到花下到地上，色与味、虚与实、动与静相结合，描绘一幅五彩缤纷，立体感很强花争春美图。

【第3句】：第四段春风图写出风唱春。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨把无形、无味、无色的春风描绘的有形有味有情有感。运用什么修辞手法？作用是什么？

明确：

引用/比喻/拟人：引用诗句，将春风比作“母亲的手”，从触觉写春风的柔和。作用：突出春风和煦、温暖、轻柔的特点。

风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别从触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。

写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，运用拟人手法从听觉的角度来写，既写出春的乐感，又写出作者欢快的心情。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。

【第4句】：第六段春雨图作者从静到动、物到人、近到远写雨润春，运用什么修辞手法？作用是什么？

明确：

比喻/排比：在语言的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛，像花针，像细丝”写出了春雨细密、亮、细、柔的特点。一个“斜”字，写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，翠色欲滴。作用：形象勾勒的这幅充满诗情画意的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱。

【第5句】：第七段迎春图作者由景及人，颂扬人抓住春天的大好时光努力工作、奋发向上的精神。哪一个词用得妙？妙在哪里？

明确：

风筝是春天的信使，是儿童的最爱，写风筝多了，实际上是写人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之计在于春”，给人无限遐想。

“赶趟儿”用得妙。形象的写出了人们争相迎春的情景，与上文百花争艳照应。

五】四边互动 总结提升

（1）齐读领会作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。

（2）理解本文的写作特点——借景抒情。

六】课堂小结

这篇写景散文，抓住春天的特点，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物蓬发的生命力，表现了作者热爱春天，热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

七】课堂练习

【第1句】：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

明确：

首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后有感而发，才能够恰当地表达出来。

【第2句】：分角色进行诵读比赛

八】作业布置

根据学到的写景抒情的方法，以《校园里的早晨》为题写一篇文章，300字左右。

第一单元第2课《济南的冬天》

人教版（部编）初中七年级语文上第一单元第2课《济南的冬天》教学设计

一、教材简析

《济南冬天》选自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民教育出版社1999年版）。是老舍先生于1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的。此文虽系节选，但能独立成篇。题目是编者加的，略有改动。

二、教学目标

1．知识与能力

【1】了解作者生平及其作品，识记生字词。

【2】流利地、有感情地朗读课文，感知济南冬天的美，把握作者的感情。

【第2句】：过程与方法

【1】品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法的作用。

【2】学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。

【第3句】：情感态度价值观

体会作者对“济南冬天”中的景物的独特感受，激发学生热爱祖国河山的感情，提高学生的审美能力。

三、教学重难点

教学重点：

了解作者及其作品，有感情地朗读课文，感知济南冬天之美。

教学难点：

【第1句】：品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法的作用。

【第2句】：学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。

四、教学方法

运用诵读和自由读、合作、探究的学习相结合的方法。

五、教学用具

多媒体课件等

六、教学过程

一）情景导入新课

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！

二）四边互动 整体感知

【第1句】：检查预习：略

2．文章按照怎样的结构写济南的冬天？

明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

3．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？

明确：阳光、山、雪、水。

4．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？

明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。

5．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？

明确：

【1】阳光照耀下的山特点：舒适温暖。

【2】白雪覆盖下的山特点：娇美、秀气。

【3】城外远山特点：素淡雅致、安适宁静。

【4】济南的冬水特点：暖绿、清亮。

6．课文是从什么角度、用什么手法来表现温情这一特点的？

明确：写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。通过与北平多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，突出济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特征，突出它独有的“温晴”，赞赏它是个“宝地”。画面中寒与暖、暗与明、热与温的对比表现出济南的冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描写作铺垫。

7．作者为什么把山、水作为描写重点？

明确：

【1】这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。

【2】济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

【3】在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。

【第8句】：文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，紧扣济南冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。凸显了作者怎样的思想感情？

明确：作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现了济南冬天山水之美，又寄寓了对祖国河山的热爱之情。

三）合作探究，研读精彩语段

1．齐声诵读第四段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

【1】全段的中心句是：最妙的是下点儿小雪呀。

【2】全段的层次划分是：最妙的是下点小雪呀。/看吧……。/就是……。

【3】全段写“小雪”之美妙，主要通过其他景物来烘托的，这些景物是：矮松、草色、阳光。

【4】文中的动词用得好，如：树尖儿用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

【5】文中是怎样化静为动的？

明确：化静为动的主要技巧是运用比喻、拟人的修辞方法。

2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结课文第四段的写景特色。

明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。

四）课堂小结

【第1句】：主题思想：这篇写景散文，紧紧围着“温情”这一特点，描绘济南的山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的赞美和热爱之情。

【第2句】：写作特点

【1】情景交融

【2】比喻、拟人手法运用

五）课堂练习

本文结尾“这就是济南的冬天”，能不能改成“这就是济南的冬天”？为什么？

六)作业

摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

七）板书设计

济南冬天

一、总写——济南真的算个宝地——温情

二、分写

【第1句】： 山

【1】 阳光明媚---天气温暖

【2】 薄雪覆盖---情态娇美

【3】 城外远山---小水墨画

【第2句】： 水

【1】 清澈透明

【2】 鲜亮明丽

三、总写——这就是济南的冬天

怎样创新教学设计

首先，感谢扬教授的。这个问题也正是我的困惑。不过我从几方面说一下。一，教学设计的适应性。一个正在从事教学的教师，首先应从本班的具体情况入手，适应学生的不同思维层次。二，教学设计的时段性。比如几周，几月，一个学期，或临近中，高考要轻重缓急，有所侧重。三，教学设计的多样性。模式不要一律、刻板，应丰富多彩。四，教学设计的主流性。适应教学改革的主流，反映学生的创新性，能动性，提高学生的核心素养。以上几点浅见，见笑，不吝剔教，谢谢！

教师资格考试教学设计如何写

在教师资格证考试中，教学设计是一个重要的题目，分值比重比较大，无论是在笔试或是面试，好的教学设计都是我们得高分的一个捷径，这就需要我们多看教师设计，找出各自的优点，总结出适合自己思维的教学设计，其次就是多练多写，深刻思考过后再看看好的教学设计，与这些对比，找出自己的不足，通过努力重视去提升自己。

现在的教学设计都要求是基于课程标准的，要求有课程标准依据，教材分析，学情分析，在这些的基础上再加上传统写法的教学目标，重难点分析，教学工具，教学过程。教学过程当中又包括新课导入，新知学习，新知练习，新知总结。

重点是在教学过程要设计的好，设计的新颖易懂，知识点层次分明，连接得当，知识量充足，设计的习题有代表性，有发散性，真正的将孩子带入这样的课堂中。

名句求对：东风夜放花千树。（辛弃疾《青玉案》）

东风夜放花千树，南暖日摆桃万棵。西凉月影飘百叶，北寒時出香十村。

鲁迅先生的名句你记得多少

鲁迅妙语名言

【第1句】：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

【第2句】： 我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。

【第3句】：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

【第4句】：哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。

【第5句】：惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。

【第6句】：愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。

【第7句】：必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。



【第8句】：曾经阔气的要复古，正在阔气的要保持现状，未曾阔气的要革新，大抵如此，大抵！

【第9句】：人类总不会寂寞，因为生命是进步的，是天生的。

【第10句】：事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。

【第11句】：贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。

【第12句】：假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。

【第13句】：时间就是性命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

【第14句】：做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。



【第15句】：死者倘不埋在活人心中，那就真正死掉了。

【第16句】：改造自己，总比禁止别人来的难。

【第17句】：死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。

【第18句】：但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。

【第19句】：待我成尘时，你将见我的微笑！

【第20句】：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。



【第21句】：怀疑并不是缺点。总是疑，而并不下断语，这才是缺点。

【第22句】：纠缠如毒蛇，执著如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。

【第23句】：巨大的建筑，总是一木一石叠起来，我们何尝做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。

【第24句】：宁可与敌人明打，不欲受同人暗算。

【第25句】：明言着轻蔑什么人，并不是十足的轻蔑。惟沉默是最高的轻蔑------最高的轻蔑是无言，而且连眼珠也不转过去。

【第26句】：唯独革命家，无论他生或死，都能给大家以幸福。

【第27句】：凡事总需研究，才会明白。

【第28句】：生活太安逸了，工作就会被生活所累。

【第29句】：使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。

【第30句】：我的确时时解剖别人，然而更多的是无情地解剖我自己。



【第31句】：走上人生的路途吧。前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人面前才有路。

【第32句】：人生最苦痛的是梦醒了无路可走。

【第33句】：谦以待人，虚以接物。

【第34句】：自由固不是钱所买到的，但能够为钱而卖掉。

【第35句】：哀其不幸，怒其不争。

【第36句】：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。

【第37句】：伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。

【第38句】：只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。



【第39句】：中国虽发明火药，却只会用来放烟花炮竹；发明罗盘，也是用来看风水。

【第40句】：即使艰难，也还要做；愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的，冷笑家的赞成，是在见了成功之后……

【第41句】：我们中国人对于不是自己的东西，或者将不为自己所有的东西，总要破坏了才快活的。

【第42句】：在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。

【第43句】：以人为鉴，明白非常，是使人能够反省的妙法。

【第44句】：友谊是两颗心的真诚相待，而不是一颗心对另一颗心的敲打。

一线教师如何有效开展教学设计

因文设计，因人设计，因境设计才是最有效的教学设计。

千古名句“人生若只如初见”诉说了怎样的故事

千古名词:人生诺只初相见，诉说了怎样的故事。

……上古诗歌，演说都有深远议意，楼上几位大神精通古诗，记述了上古爱情伤感诗歌！都经典。金庸景色，梁玉生的对联盛盛金典。

千古名词，诉了怎样的故事，就是记述那作者写出的感叹痛伤之曲，和情人离别滴沮如滴血之感！

……相识好比初相逢，

……人生诺只初相见。我两句话混起来就变了些议意，初识、初见初学，不管是文化科学，高科技，恋爱爱情等等，让他去学习，磨练，深研，经久之练，人才乃矿石之金！。

……人生诺只如初见，天地乾坤分四季，春草夏花跃眼夺目，青春年华艳艳视仙，情感她芳眼说话，不言而合对爱佳。相知相爱金童玉女，但苍桑有格，南通北国。其其回故之乡，眮眮送目，它时芳草今陆䒵。敬请我师批评指正，草草跑题了。

……谢谢头条！谢吾空。

《红楼梦》里有哪些名言名句

谢谢！红楼梦里名句很多！ 一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！ 寒塘渡鹤影，冷月葬花魂！ 满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味！ 随便几句熟悉的，供大家指点！

诵读经典对中小学生来说好不好

谢邀，我是力行，很荣幸回答你的提问。

诵读经典对中小学生来说好不好？诵读看似挺吓人，其实是少见多怪，跟阅读出声一样。不要一说经典就三百千，经典多了，古今中外无数经典。既然已称经典，必受肯定，既然已受肯定，必值得学习，既然值得学习，必然会受益。

今天咱们不讨论价值观，人生观，世界观，就说成绩。

【第1句】：诵读经典对语文基础的影响。语文考试基础知识是最简单的，那么为什么很多人又深感头疼呢？因为基础知识脱离了文章，都是单独出现的字词句，所以不好理解，但出题者也多是摘自经典文章，所以要是平时阅读有碰到，考试偶遇问题就不大了。

【第2句】：诵读经典对现代文阅读理解的影响。现代文阅读也必是摘自经典文章，但也是选段，阅读起来容易断章取义，如果你读过通篇，了解全文大概，再回头看选段，窥全豹必知一斑，就容易多了。

【第3句】：诵读经典对文言文阅读理解的影响。文言文经典博大精深，但多有想通，考试选段也都是经典，见过更好，没见过，你读的多了，也会触类旁通，见多不怪。

【第4句】：诵读经典对作文的影响。诵读经典对作文影响特别大，从材料到题目，到开头，到正文点题，到结尾收官最好全是引经据典，那样高分必不在话下。

诵读经典对语文影响特别大，应是中小学生必备的学习习惯，同时阅读经典不要成为压力，要给孩子选择适合的经典，要定时定量，自然而然去阅读，习惯成自然，坚持才有收获。

其它利弊我就不说了，前人的智慧远远超出现人的想象。

我是力行，希望我的回答对你有用，认可请点赞评论转发。

注:回答原创，图片来自网络。

如何优化小学数学教学设计

我是小学数学教师，小学数学课堂总的来说可以从三部分进行设计。

首先是导入部分，可以由旧知导入，或者开门见山直奔主题式导入，新颖些的还可以从游戏活动导入…教师可以用心设计一下，公开课更要特别注意一下，开头吸引住孩子或听课教师的注意力很重要哦。

其次是新授部分，这部分是课堂的中心部分，其中所授内容的知识点如何落实？重难点如何突破？这部分必须有所交代。现代教育主要以学生自主探究为主，如何探究，教师可以设计并组织好探究的教学活动:如初步感受新知，合作探究，总结交流规律或数学道理等等。

最后是拓展巩固了，这部分可安排一定层次的练习巩固所学内容，检测课堂效果等。

这都是我的经验所得，既然你这样问，应该是初为人师吧，就当作是互相交流啰。